Моделі тематичних уроків узагальнення і систематизації знань, тематичного оцінювання у 6 класі

Відділ освіти Косівської райдержадміністрації

Методичний кабінет

Моделі тематичних уроків узагальнення і систематизації знань, тематичного оцінювання у 6 класі                                                                                 

Учитель зарубіжної літератури
Рибненської ЗОШ І-ІІ ступенів
Павлюк Галина Петрівна

Методичний керівник
Ткачук Оксана Михайлівна

Косів
2007 рік

Зміст

1.    Роль уроків узагальнення і систематизації у забезпеченні якісної підготовки школярів до тематичного оцінювання.
2.    Календарно-тематичне планування уроків узагальнення і систематизації знань.
3.    Моделі уроків узагальнення і систематизації знань, уроків тематичного оцінювання.
4.    Використана література.

ВСТУП

Людина, яка любить і вміє читати, – щаслива людина. Навколо неї завжди багато-багато розумних, добрих і вірних друзів. Друзі ці – книги.
К. Паустовський

Кредо: ” У книгах шукаю істину, у людях – мудрість, у спілкуванні – щирість. ”

Учитель – це скрипаль дитячих сердець, як поведе смичок, так мелодію й почує. Тому й на уроках узагальнення і систематизації знань застосовую інтерактивні технології. Зі своєї практики можу сказати, що інтерактивні форми навчають мислити, висловлювати власні думки і їх обстоювати. Звичайно, аби уроки були ефективними, потрібно, щоб вони відбувались за умови постійної активної взаємодії всіх учнів, тобто навчання має бути таким, де педагог виступає не як проголошувач істин, а в ролі організатора процесу навчання, його лідера. Інтерактивне навчання набуває поширення, а запровадження їх у навчальний процес робить його ефективним, бо ставить учнів перед необхідністю мислити, самостійно слухати шляхи вирішення навчальних завдань.

Тож я тепер постійно впроваджую їх у своїй педагогічній практиці. Тому на уроках узагальнення і систематизації користуюсь багатьма засобами і прийомами інтерактивного навчання. Саме такі уроки дають ефективну підготовку до уроку тематичного оцінювання.

Розповім про деякі з них.

Тест.  Учні можуть обрати правильну відповідь із кількох запропонованих варіантів, знайти “пару” тощо.

Експрес – опитування.  Це можуть бути швидкі лаконічні усні або письмові відповіді  (на знання основних понять).

Літературна вікторина.
Літературний диктант використовується для оперативної перевірки засвоєння вивченого, перевірки знань учнів з вивченої теми.

Спостереження.  Цей прийом – один із головних під час оцінювання інтерактивного навчання. Вчитель звертає увагу на показники, які слід відстежувати упродовж заняття, а також на учнів, знання яких потрібно оцінити.

Самоекспертиза (самооцінка).  Оцінка самими учнями своїх навчальних досягнень або однокласників, вчителя.

Позитивне цього прийому – “самооцінка” – полягає в тому, що всі учні можуть отримати оцінку. Школярі починають розуміти труднощі оцінювання і вчаться інакше сприймати свою роботу.

Як бачимо, такі форми роботи сприяють кращому засвоєнню матеріалу, осмисленому ставленню до нього, розвивають у школярів уміння, навички, мислення, логіку. Шукаючи нових форм та методів організації проведення уроків узагальнення і систематизації знань, особливу увагу я звернула на прийоми інтерактивного навчання і дійшла висновку. Що включення їх до навчального процесу робить його цікавішим, ефективнішим, налаштовує учнів на творчі пошуки та подолання труднощів.

1	2	3	4	5
	Тематичний розділ	Моделі уроків узагальнення і систематизації знань	Використання елементів інноваційних методів навчання на уроках узагальнення і систематизації знань	Уроки тематичного оцінювання, форми їх проведення
1.	Міф і література (11год.)	“В тобі, о міфе, дивна таїна!..” Л.Костенко	1.Аукціон питань (підручник)2.Літературний диктант.3.Вікторина “Про кого йде мова”4.Літературна рибалка.5.Твір-мініатюра на тему: “Мій улюблений міф”	“Мети досягає той, хто не знає втоми”. Іспанське прислів’я	1.Розподіл влади олімпійськими богами (3б.)2.Відповідь на запитання (2б.)3.Стислий переказ подвиг п’ятий: Авгієві стайні(Ів.); подвиг дванадцятий: Пес Кербер(ІІв.)4.Моє ставлення до героя.(4б.)
2.	Байка у світовій літературі (4год.)	“Геть байку роздягли, клятущі, догола, Тоді побачили, що Правда то була.” І.Красицький	Гра “Вас вітає Еврика” 1конкурс-презентація команд. 2конкурс-10 запитань для команди. 3конкурс-“Слово про…” 4конкурс-“Опиши це”. 5конкурс-“Показуха” 6конкурс-Твір-мініатюра	“Сміючись, говорити правду!”	1.Продовжити речення (3б.)2.Конкурс байкарів (2б.)3.Літературний диктант (4б.)4.Твір-мініатюра (3б.)
3.	Література і моральне вдосконалення людини (8год.)	“У житті все переплутано – глибоке з поверховим, велике з нікчемним, трагічне зі смішним”. А.П. Чехов	Гра “Щасливий випадок” 1.Команди-сім’ї (представлення) 2.Конкурс “Далі, далі…” 3.Конкурс “Ти-мені, я-тобі” 4.Конкурс “Темна конячка” 5.Конкурс “Про все потроху”	“Принцип Добра завжди перемагає, незважаючи на щонайнев-дячніші обставини і тяжкі перепони” Ч.Діккенс	1.Тести (3б.)2.Синкан (3б.)3.Стислий переказ оповідання “Хамелеон” (3б.)4.Продовжити речення: “А.П.Чехов допоміг мені” зрозуміти, що…(3б.)
4.	Людина  в життєвих випробуваннях (4год.)	“Світ – корабель, розум – вітрило, думка – кермо, отже, стань до керма, тоді побачимо, на що ти здатний”. Турецьке прислів’я.	1.Запитання.2.Турецьке прислів’я (обговорення)3.Підручник (запитання)4.Вікторина “Як ви знаєте твір Даніеля Дефо “Робінзон Крузо”5.”Чорний ящик” 6.”Завдання від Святого Валентина”.	“Поразки немає допоки людина сама не визнає себе переможеною. Дж. Деніелз, американський журналіст	1.Літературний диктант (5б.)2.Кросворд (3б.)3.Ланцюжок послідовності дій Робінзона Крузо (4б.)
5.	Людина в життєвих випробуваннях (14год.)	“Хто з дитячих літ усвідомив, що праця – це закон життя…той завжди готовий на великі справи й у свій день знайде і волю, і силу, щоб їх здійснити”. Ж.Верн	1.Літературна гра “Хто це?”2.Правила виживання (за оповіданням “Любов до життя”).3.Вікторина.4.Рецепт мужності5.Конкурс “оратор” на тему: “Що таке справжня мужність?”	“Зі сміливістю можна взятись за діло, але сама сміливість діла не зробить”.Наполеон Бонапарт	1.Тести (3б.)2.Продовжити речення (3б.)3.Відповідь на запитання (3б.)4.Письмово довести. Що прочитаний твір Ж.Верна “П’ятнадцятирічний капітан” – пригодницький роман (3б.)
6.	Людина та її світ (6год.)	“Життя – це вічна надія. Як тільки вона помирає, людині вже нічого робити на цій землі”. Д.Волкогонов	Гра-змагання (КВК)1.Презентація команди2.”Чи був ти уважний?”3.”Перевтілення у літературного героя”.4.”Ти-мені, я-тобі” 5.”Склади промову про…” 6.Презентаціія цікавих епізодів у творі”. 7.”Смисл назви твору” 8.Промова на тему: “Актуальність вивчених творів для нашого часу”.	“Розуміти справедливе, відчувати прекрасне, бажати хороше, – ось мета розумного життя” А.Платен	1.Прийом гронування (3б.)2.План характеристики образу Тома (3б.)3.Запитання (3б.)4.Міні-твір “Дивні люди ці дорослі” (3б.)

Міф і література (11год.)
” В тобі, о міфе, дивна таїна!…”
Ліна Костенко

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями навчального матеріалу з розділу ” Міф і література”;
розвивати здатність до узагальнень; логічне мислення і зв’язне мовлення школярів, уміння користуватися набутими знаннями;
виховувати увагу, бажання самовдосконалюватися.
Тип уроку: урок узагальнення та систематизації набутих знань.
Обладнання: підручник, зошит, папка ” Учись вчитися”, репродукцій на тему ” Мистецтво
Давньої Греції”.
Форма проведення: урок – гра.

Хід уроку

І.Слово вчителя
Міфологія відіграє важливу роль в інтелектуальному та систематичному вихованні. Вона не тільки відкриває гідну подиву сторінку культури людства, а й пробуджує уяву. Розвиває розум, виховує інтерес до далекого минулого. Міфи можна назвати тим золотим фондом, що його в скарбниці своєї пам’яті повинна мати кожна освічена людина.
ІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку
ІІІ. Актуалізація пізнавальної діяльності.
1.Аукціон питань
(Учні обирають собі одне із запитань на ст.11(1), 15(2), 18(2), 26(4), 37(10), 38(9) підручник 6класу Надії Півнюк і дають на нього відповідь. Оцінювання запитання, залежно від ступення його складності, вчителем повідомляється завчасно).
2.Літературний диктант
Вставити пропущені в тексті слова і словосполучення.
Давні греки вірили, що із первинного – (хаосу) виникли два божества і – (–) (Уран(Небо) і – (–) (Рея(Земля). У них з’явилися перші діти – – (титани) . У титанів теж з’явилися діти – майбутні – (олімпійські боги). Ще одним поколінням дітей Реї і Урана є – (гіганти). Пізніше Рея народила трьох – (гекатонхейрів). Владу в Урана відібрав його син – (Кронос). Війна Зевса та його братів і сестер за владу над світом називається – (титаномахія). Переможці скинули своїх ворогів до – (Тартару).
3.Вікторина ” Про кого йде мова?” (за змістом міфу про Прометея).
1.Відтоді стоїть…(він), величезний, наче гора, і, як гора, непорушний (Атлант).
2.Матір’ю його була велика… богиня справедливості й правосуддя (Феміда, Прометей).
3.Прикро було… (йому) коритися Зевсові волі, бо він щиро шанував Прометея (Гефест).
4.Усі підвладні йому стихії…(він) кинув на прикутого Прометея (Зевс).
5.Гірко плачучи, просила вона Прометея помиритися з Зевсом (Фетіда, мати Прометея).
6.Незабаром… (її) віддали за Пелея, славного аргонавта (Фетіда).
4.Перевірка творчого домашнього завдання за міфом “Подвиг п’ятий: Агієві стайні”.
Учні розповідають про Геракла від його імені.
5.Літературна рибалка “За допомогою вудки з магнітом учні “виловлюють” собі запитання і дають на них відповіді..
Запитання.
–    Що таке міф?
–    Де став жити Зевс з богами? (На Олімпі)
–    Як ще в тексті називається Олімп? (Небесна осяйна височина).
–    Назвіть грецьких міфічних володарів світу. (Уран, Кронос, Зевс)
–    Прометей – це людина – герой чи титан –тираноборець? (Титан – тираноборець)
–    Якому правителю служить Геракл? (Еврисфею)
ІV.Підсумок
Твір – мініатюра на тему: “Мій улюблений міф”
Підсумок по твору.
Домашнє завдання. Повторити вивчений матеріал, підготуватися до уроку тематичного оцінювання за розділом “Міф і література”.

Картка само оцінювання
Розділ “Міф і література”

	Аукціон питань (підручник) Н.Півнюк	Літера-турний диктант	Вікторина “Про кого йде мова?” (за змістом міфу про Прометея)	Перевірка твор-чого домашньо-го завдання за міфом “Подвиг п’ятий: Авгієві стайні”	“Літера-турна Рибалка”	Підсумок твір-мініа-тюра на тему: “Мій улюбле-ний міф”	З/Б.	Всього балів
М.К.Б.	ст.11(1) – 1б; 15(2) – 1б; 18(2) – 2б.; 26(4) – 2б.; 37(10) – 3б.; 38(9) – 2б. 11балів	8балів	6балів	9балів	6балів	5балів	3бали	48б.
К.Н.Б.	10	5	6	4	4	4	1	9,75/10б.

Тема: “Мети досягає той, хто не знає вимоги”

Мета: перевірити рівень засвоєння теми “Міф і література”, знання текстів;
розвивати логічне мислення учнів;
виховувати самостійність мислення, культуру мовлення.
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.
Обладнання: зошит для тематичного оцінювання.
Пустельний простір, як
душа без міфу.
Л.Костенко. Скіфська одіссея.

Хід уроку

І. Вступне слово вчителя.
Тисячоліття віддаляють нас від часу створення міфів. Але і в наші дні до міфологічних сюжетів повертаються кінематографісти, художники, композитори, письменники, поети. У багатьох міфах йдеться про різні фантастичні явища, чудеса, неймовірні перетворення.
Отже, міф – давнє джерело наших знань про те, як люди давноминулих епох відповідали на найважливіші питання буття: “Як виник світ?”, “Звідки ми походимо?”, “Задля чого живимо?”
ІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку.
ІІІ. Реалізація мети і завдань уроку.
Ознайомлення учнів зі змістом завдань тематичного оцінювання, критеріями оцінювання робіт.
– Виконання учнями завдання.

І. Початковий рівень (3 бали)
Розподіл влади між олімпійськими богами.

Зевс                                          Гера                                                  ФемідаЕос Індра Арей Гермес Афіна Гефест Аїд Посейдон Ата

Цар богівБогиня справедливості й правосуддяБог підземного царстваБог моря Покровителька шлюбу та сім’ї Бог грози та грому Богиня мудрості і справедливої війни Бог несправедливої війни й розбрату Богиня світанку, сестра Геліоса і Селени Бог торгівлі й покровитель купців Бог ковальства Богиня ошуканства й засліплення

ІІ. Середній рівень (2 бали)
Відповідь на запитання.
І варіант
1.Що означає слово “хаос” (Міфологія Стародавнього Єгипту).
– безодня, наповнена туманом і мороком. Із якої виникло все, що існує в світі.
2. Хто такий Крон (Кронос)?
– титан, що відібрав владу у свого батька Урана
ІІ варіант
1. Що означає слово “яйце”?
– першоджерело життя.
2.Хто такий Персей?
– син Зевса і аргоської царівни Данаї.
ІІІ. Достатній рівень (3 бали)
І варіант
” Міф про Геракла”
Стисло переказати подвиг п’ятий: Авгієві стайні.
ІІ варіант
Стисло переказати подвиг дванадцятий: Пес Кербер
ІV. Високий рівень (4 бали)
І варіант
Розповідь на тему: “Моє ставлення до Геракла”
ІІ варіант
Розповідь на тему: “Моє ставлення до Прометея”.
ІV. Домашнє завдання
Розділ “Байка у світовій літературі” ст.. 40-49.

Байка у світовій літературі (4год.)
Геть байку роздягли, клятущі, догола,
Тоді побачили, що Правда то була.
І. Красицький

Мета: повторити, закріпити, підсумувати й узагальнити знання учнів про байку у світовій літературі;
розвивати вміння застосовувати свої знання. давати  повну відповідь на поставлене запитання;
виховувати у школярів високі моральні якості.
Тип уроку: узагальнення і систематизація
Форма проведення: гра “Вас вітає “Еврика!”
Обладнання: підручник, книжкова виставка, портрет байкарів.

Хід уроку

І. Вступне слово вчителя
Жанр байки існував й існує в багатьох літературах. Чим це пояснити? Людство, мабуть просто втомилося від надмірної моралізації. Байка же вчить ненав’язливо змушує думати, аналізувати. Байкарі мають надійну зброю, вічну, як саме життя – сміх.
ІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку
ІІІ. Реалізації мети і завдань уроку.
Робота учнів у творчих групах (розділення на команди, підготовка їх до презентації).
Проведення гри “Вас вітає “Еврика!”.
Перший конкурс. Презентація команд – оголошення назви, девізу команди (3 бали).
Другий конкурс.”10 запитань для команди”
(правильна відповідь – 2 бали)
Запитання для команди №1
1.Значення слова “квартет” (ансамбль у складі чотирьох музикантів, виконавців.)
2.Про що розповідається у байці “Вовк і Ягня” про трагічну долю Ягняти, якого з’їв Вовк.)
3.Який прийом використовує Езоп, щоб розкрити характер героїв. (Діалог)
4.Хто вважається основоположником жанру байки? (Езоп).
5.У чому полягає основна відмінність між байкою та казкою про тварин? (Повчальність першої)
6.Яка ситуація зображена в байці “Хліборобові діти”. (Життєва, непорозуміння між дітьми, поради батькам).
7.Як зображені діти Хлібороба? (Наївні, егоїстичні, нерозважливі, неслухняні, як і багато молодих людей, вважали, що слова батьків – то пусте, бо, мабуть, несучасне).
8.Що, на вашу думку, означає вислів “вигріти змію за пазухою” (Виростити, виходити людину нищу, підступну, невдячну, яка зрадить тебе при нагоді, забуваючи те добро, яке отримала від тебе, за байкою “Хлібороб і Змія”)
9.Як можна охарактеризувати мову байок Езопа? Що означає вислів езопова мова?
10.Поясніть зміст прислів’я “Нащо й клад, якщо у сім’ї лад”.
Запитання для команди №2.
1.Дайте визначення байки?
Байка – це невеликий прозовий або віршований твір алегоричного змісту і навчального характеру.
2.Які джерела виникнення байки? (Фольклорні приказки, прислів’я, казки тощо.)
3.З яких частин складається байка? (оповідна (розповідь) та повчальна (мораль).
4.Хто є героями байок? (Люди, тварини, рослини, птахи, звірі.)
5.Що характерно для персонажів байок? (Те, що вони є уособленням людських вад.)
6.Про які події йдеться у байці “Лисиця і виноград” (Лисиця захотіла дістати грона винограду.)
7.Чи зірвала Лисиця виноград? (Мабуть, що ні.)
Чому?(Ягоди були кислі.)
8.Частина байки, в якій розповідається про події. (Оповідна.)
9.Частина, в якій міститься повчання.(Мораль.)
10.Поясніть зміст античного афоризму “Сміючись, говорити правду”.
Третій конкурс. “Слово про…”
Після п’ятихвилинної підготовки одному із членів команди потрібно виголосити промову про письменника (максимальна к-сть балів – 12.)
Завдання для команди №1.
Підготувати промову “Слово про Езопа”.
Завдання для команди №2.
Підготувати промову “Слово про Крилова”.
Четвертий конкурс. Конкурс капітанів “Опиши це”. Капітану демонструються портрети письменників або ілюстрації із зображенням героїв твору. Учасники конкурсу мають описати, пояснити те, що вони бачать, так, щоб команда змогла відгадати, чий це портрет або хто зображений на ілюстрації.
П’ятий конкурс “Показуха”.
один із учасників команди, ознайомившись із характерними для того чи іншого твору героями та предметами, за одну хвилину повинен жестами та мімікою охарактеризувати їх, а команда здогадатися, про що йдеться.

Завдання для команди №1.– крук– м’ясо– кусок – дерево – лисиця – розум – цар

Завдання для команди №2.– різки– в’язка– діти – батько – хлібороб – вороги – хліборобові

Шостий конкурс. Творчий (максимальна к-сть балів – 12.)
Завдання для команди №1
Створити протягом 5 хвилин та презентувати власний твір-мініатюру на тему: “Здається, байка просто бреше, а справді – правду ясну чеше…” (Л.Глібов)
Завдання для команди №2
Створити протягом 5 хвилин та презентувати власний твір-мініатюру на тему: “Дідусь Крилов і досі цілковито панує над світом байок.”
ІV.Домашнє завдання.
Підготуватися до уроку тематичного оцінювання за розділом “Байка у світовій літературі.”

 

Картка самооцінювання

Розділ “Байка у світовій літературі”

Гра “Вас вітає “Еврика!””

	1конкурс. Презентація команд – оголошення назви, девізу команди.	2конкурс.”10 запитань для команди”.	3кон-курс. “Слово про…”	4конкурс.Конкурс капітанів “Опиши це”.	5кон-курс. “Пока-зуха”	6конкурс.Твір-мініа-тюра	З/Б	Всьо-го балів
М.К.Б.	3бали	20балів	12балів	3бали	4бали	12балів	2бали	56
К.Н.Б.	3	15	8	2	4	10	2	44/6б.

Тема: “Сміючись, говорити правду!”

Мета: перевірити знання, набуті учнями під час вивчення теми “Байка у світовій літературі”, систематизувати їх та узагальнити;
розвивати творчі здібності школярів, логічне мислення, їхню кмітливість, спостережливість;
виховувати в дітей морально-етичні норми людської поведінки.
Обладнання: зошит для тематичного оцінювання
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.
В Езопа вчіться, добрі люди!
Для того байка коле під ребро,
Щоб виправлять людські заблуди
І похвалять красу й добро.
Федр

Зміст уроку

1. Слово вчителя.
– Ось і добігла кінця наша уявна подорож до країн відомих світові байкарів, а разом із нею і знайомство з улюбленим жанром дорослих і дітей, жанром, вік якого сягає майже 30 століть. У чому ж секрет такого довголіття, такої популярності байки? Мабуть, у тому, що вона завжди стояла на сторожі загальнолюдських ідеалів добра, справедливості, честі, різко засуджувала та їдко висміювала невігластво, жорстокість і свавілля. Найвидатніші байкарі світу – Езоп, Федр, Лафонтет, Крилов, Глібов не тільки критикували людські вади, а й вірили в людину, мріяли побачити людство духовно досконалим, багатим, цивілізованим. Тому, не випадково епіграфом до уроку взяті слова давньоримського поета Федра.
Чи актуальна думка Федра сьогодні?
ІІ. Основна частина уроку
Продовжити речення:
1) Байка – це…
2) “Езопова мова” – це…
3) Алегорія – це…
4) Байка складається з таких частин…
5) Повчальна частина байки – це…
6) Зазвичай байка складається з…
Максимальна к-сть балів (3б.)
Конкурс байкарів.
Перевірка домашнього завдання.
– Чим відрізняється байка від казки про тварин?
(Повчальністю, алегоричністю).
Максимальна к-сть балів (2б.)
Літературний диктант.
“Істинне – хибне” (згодні – “+”, ні – “–”
1.Байка – це невеликий художній твір, в якому предмети і явища зображені як живі істоти (-).
2.Першим легендарним байкарем вважається Федр (-).
3.У байці Езопа “Крук і Лисиця” хитрунка виманила м’ясо (+).
4.Алегорія – це приховане зображення людини в образах звірів, предметів, явищ (+).
5.”Езоповою мовою” називають вирази, які пом’якшують грубі слова (-).
6.Байка Езопа “Хліборобові діти” переконує, що людська сила в злагоді (+).
7.Сила Езопа не у вишуканості вислову, а в тонкій спостережливості розмаїтті сюжетів і тем (+).
8.Автора байок називають оповідачем (-).
9.Байки Езопа написані віршованою мовою (-).
10.Мораль байки – це стислий повчальний висновок-урок (+).
11.Байка складається з двох частин: оповідної та повчальної (+).
12.Лафонтен – це найвідоміший французький байкар (+).
Максимальна к-сть балів (4б.)
Творче завдання
Написання твору-мініатюри на тему: “Яку життєву мудрість ви зрозуміли, читаючи байки світової літератури”. (3б.)
ІІІ. Підсумки уроку
– Що нового ви дізналися на уроці?
ІV. Домашнє завдання
Підготувати повідомлення про А.П.Чехова.
Прочитати оповідання “Товстий і тонкий”.

 

Література і моральне вдосконалення людини (8год.)
“У житті все переплутано – глибоке з
поверховим, велике з нікчемним, трагічне
зі смішним.”
А.П. Чехов

Мета: перевірити рівень засвоєння навчального матеріалу;
розвивати логічне мислення, уміння правильно та локанічно відповідати на запитання; будувати власне висловлювання на певну тему;
виховувати почуття колективізму, зацікавленість предметом “Зарубіжна література”.
Тип уроку: узагальнення й систематизація знань.
Форма проведення: урок-гра “Щасливий випадок”.
Обладнання: підручник, портрет, картки із запитаннями, картка самооцінювання.

Хід уроку

І. Вступне слово вчителя.
– Ось і завершилася наша зустріч із героями повісті Ч.Діккенса “Різдвяна пісня у прозі” і героями оповідань А.Чехова “Хамелеон”, “Товстий і тонкий”. Чи була вона для вас цікавою, повчальною, чи залишила байдужими, покаже час.
ІІ. Оголошення теми, мети, завдань уроку.
ІІІ. Реалізація мети і завдань уроку.
Клас розподіляється на дві команди – сім’ї. (За визначений час “сі’ї” обговорюють назву своєї команди, мотивуючи свій вибір.)
Конкурс “Далі, далі…”
Учням пропонується за одну хвилину дати якомога більше відповідей на запитання з розділу “Література і моральне вдосконалення людини.” Якщо команда невпевнена або не знає відповіді, можна казати: “Далі…” – гра продовжується.
Запитання для команди №1
1.Який письменник вважав, що “у людини повинно бути все прекрасним: і обличчя, і одяг, і душа, і думки”?   (А.П. Чехов).
2.А. Чехов – видатний письменник і драматург  (російський).
3.Як дражнили тонкого (за оповіданням А. Чехова “Товстий і тонкий”)?  (Герострат).
4.Хто став винуватцем пригоди, описаної в оповіданні А. Чехова “Хамелеон”?  (Цуценя).
5.Хто э головним героєм “Різдвяної пісні у прозі” Ч.Діккенса? (Скрудж).
6.Скільки духів Різдва з’явились до Скруджа (за “Різдвяною піснею в прозі” Ч.Діккенса)? (Три).
7.Свято у творі Діккенса, яке “приносило, і приносить, і приноситиме добро.” (Різдво).
8.А.П. Чехов народився 1860р. у невеличкому містечку. (Таганрозі).
9.Які риси характеру тонкого висміює автор?
10.Поміркуйте, чи залишається товстий і тонкий приятелями…
Запитання для команди №2
1.Де народився Ч.Діккенс? (Лендпорті).
2.Літературі якого народу належить творчість Ч.Діккенса (англійського).
3.Чи збирався Скрудж святкувати Різдво?
4.Хто і з якою метою з’явився до Скруджа в різдвяний вечір у вигляді привида?
5.З якими духами зустрічався Скрудж?
6.Завдяки кому змінився Скрудж?
7.Під яким ім’ям публікував перші твори А.П. Чехов? (Антоша Чехонте).
8.Чи співчуває Чехов Хрюкну? Чому?
9.Які риси людського характеру тонкого висміює автор в оповіданні “Хамелеон”?
10.Ким доводилися один одному товстий і тонкий?

Конкурс “Ти – мені, я – тобі”
Учні один одному ставлять питання, які добирають самостійно.
Конкурс “Темна конячка”
Запитання до першої команди (цитати)
1.Хто-хто, а вже він умів давити, вичавлювати соки, витягувати жили, заганяти в могилу, загрібати, хапати, захоплювати, вимагати… Бо то ж був не чоловік, а кремінь. Хто він? З якого твору? (Ебенізер Скрудж Ч.Діккенс “Різдвяна пісня у прозі”.
2.”Чий собака? Я цього так не залишу. Я покажу вам, як собак розпускати!” Як покарав господаря собаки поліцейський наглядач Очумєлов? (Ніяк. Він дуже розчулився, коли дізнався, що господар собаки генеральський брат: “То це їхній собачка? Дуже радий… Візьми його…”).
Запитання до другої команди (цитати)
1.”Жоден із привидів… не жахав мене так, як ти.” Який Дух налякав Скруджа найбільше? (Дух Майбутнього).
2.”Тонкий раптом зблід, скам’янів, але скоро обличчя його скривила широченна посмішка. Сам він зіщулився, згорбився, звузився…” Чому тонкий раптом ще більше “звузився”? (Дізнався, що його друг дитинства має високий чин. Це зовнішній прояв його внутрішнього самоприниження).
Конкурс “Про все потроху”
Команди складають кросворди з ключовими словами:
І команда     Ебінізер
ІІ команда   Хамелеон
Обмінюються ними і розгадують.
ІV.Визначення переможця, виставлення оцінок та їх мотивація.
V.Домашнє завдання
Підготуватися до т.о. за розділом “Література і моральне вдосконалення людини.”

Картка само оцінювання
Розділ “Література і моральне вдосконалення людини”
Гра “Щасливий випадок”.

	Команди-сім’ї (представ-лення)	Конкурс “Далі, далі…”	Конкурс “Ти – мені, я тобі”	Конкурс “Темна конячка”	Конкурс “Про все потроху”	З/Б.	Всього балів
М.К.Б.	2бали	10балів	5балів	3бали	12	3бали	35 балів
К.Н.Б.	1	7	5	2	10	3	28/14/7б.

Тема: Принцип Добра завжди перемагає,
незважаючи на щонайневдячніші
обставини і тяжкі перепони”
Ч.Діккенс

Мета: перевірити рівень засвоєння матеріалу з розділу “Література і моральне вдосконалення людини”; з’ясувати, що в навчальному матеріалі учні опанували, а що викликало у них труднощі та потребує корекції;
розвивати у школярів логічне мислення, навички зв’язного мовлення;
виховувати бажання вдосконалювати знання.
Обладнання: зошити для тематичного оцінювання, матеріали для проведення т.о.
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.

Хід уроку

І.Слово вчителя
Мабуть, не помилюся, коли скажу, що герої творів Ч.Діккенса, А.П. Чехова відкрили нам завісу у великий світ людських пристрастей і проблем, змусили замислитися над деякими питаннями життя. Є книги, які прочитаєш і забудеш. Є ж такі, що залишаються назавжди добрими друзями і навіть через багато років згадка про них тривожить душу.
ІІ. Презентація темі мети уроку.
ІІІ. Робота над темою уроку.
– Ознайомлення учнів зі змістом завдань тематичного оцінювання, критеріями оцінювання робіт.
– Виконання учнями завдань
Початковий рівень

Тести
1)Марлей був для Скруджа:
а)родичем;
б)компаньйоном;
в)другом;
2)Слово “Щедрість” для Скруджа було:
а)грубим;
б)ненависним;
в)лиховісним;
3)Сестру Скруджа звали:
а)Фен;
б)Катрін;
в)Мері;

4)Племінника Скруджа звали:
а)Фред;
б)Джон;
в)Артур;
5)Кому належать слова: “Милосердя, співчуття, щед-рість – ось на що повинен був спрямувати свою діяльність:
а)Кретчиту;
б)Марлею;
в)Скруджу;
6)Про кого ці слова: “Його багатство не йде йому в пожиток”?
а)Марлей;
б)Скрудж;
в)Кретчит;

7)Кому належать ці слова: “Так я не пропустив свята! Духи зробили все це за одну ніч! Вони все можуть!”?
а)Автор;
б)маленький Том;
в)Скрудж;
8)На Різдво Скрудж наказав Бобу купити:
а)кави;
б)хліба;
в)відерце вугілля;
9)На Різдво Скрудж був у:
а)церкві;
б)корчмі;
в)вдома;
10)Про кого ці слова: “Він долав свій життєвий шлях, цураючись усіх”?
а)Марлей;
б)Боб;
в)Скрудж;
11)До кого були звернені слова Скруджа: “Я маю намір підвищити вам платню”?
а)Кретчит;
б)Фред;
в)рудокопи;
12)Боб Кретчит був:
а)племінником Скруджа;
б)слугою;
в)клерком.

3 бали.
Середній рівень
Скласти 2 Синкани “Скрудж”, “Хамелеон”.
1.Скрудж
2.Жорстокий, милосердний
3.Подоружує, пригадує, перероджується
4.Маєш дбати про Різдво в душі
5.Віра
Схема
Іменник (тема)
Прикметник-1 Прикметник-2
Дієслово-1 Дієслово-2 Дієслово-3
Авторське ставлення (вислів з чотирьох слів)
Синоніми до теми
Синкан – вірш у п’ять рядків; стисла асоціативна характеристика особи, предмета, явища.
3бали
Достатній рівень
Стислий переказ оповідання “Хамелеон”
3бали
Високий рівень
Продовжити речення: “А.П. Чехов допоміг мені зрозуміти, що…”
ІV.Підсумок
V.Домашнє завдання
Біографи готують матеріал про життя і творчість Даніеля Дефо; літератори про роман “Життя і незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо”.

“Людина в життєвих випробуваннях” (4год.)
“Світ – корабель, розум – вітрило,
думка – кермо, отже, сталь до керма, тоді
побачимо, на що ти здатний.”
Турецьке прислів’я.

Мета: повторити, закріпити, підсумувати й узагальнити знання учнів з теми Даніель Дефо. “Життя і незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо;
розвивати інтерес до подальшого ознайомлення із зарубіжною літературою;
виховувати у дітей любов до природи.
Обладнання: “мікрофон”, серце Валентина, призи для переможців гри.
Тип уроку: узагальнення і систематизація знань
Форма проведення: урок-гра

Хід уроку

І.Слово вчителя
Від прадавніх часів до сьогодення історія людства пройшла величезний шлях. Він був складний і тернистий. Але то був шлях, що вів до прогресу, до цивілізації. У чому ж полягає головний секрет прогресу людства? На це запитання ми дамо відповідь разом з головним героєм роману Д.Дефо – Робінзоном Крузо.
ІІ. Презентація теми, мети, завдань уроку. Актуалізація опорних знань.
1.Бесіда за запитаннями:
– Як Робінзон Крузо опинився на острові “Розпуки”?
– Які художні засоби допомагають уявити картину моря під час урагану?
– Які речі забрав Робінзон з собою із затонулого корабля?
– Виразно прочитайте записи думок
Робінзона Крузо про добро та зло.
2.Робота по темі уроку.
– Як ви розумієте зміст турецького прислів’я?
3.Робота з підручником:
Відповіді на запитання, вміщені в підручнику, визначення найбільш складного та найлегшого запитання і завдання.
4.Творче завдання:
Напишіть коротенький лист з майбутнього Робінзону і розкажіть про цікавий світ зарубіжної літератури.
ІІІ. Робота за темою уроку
Учитель.
Незабаром свято – День Валентина. Всі ми маєм бажання привітати своїх друзів, близьких, найдорожчих зі святом закоханих. Ви вже приготували сюрпризи своїм друзям?
Для тих, які ще не встигли придбати подарунки, пропоную виграти їх на уроці.
*Дидактична гра
Перший тур: Вікторина “Як ви знаєте твір Даніеля Дефо “Робінзон Крузо”.
1.Скільки років було Робінзону Крузо, коли він відбув у своє перше плавання? (19 років).
2.Скільки часу Робінзон Крузо провів:
а)в полоні; (2роки).
б)у Бразилії; (близько 4 років).
в)на безлюдному острові; (28 років).
3.Про що Робінзон каже: “Непотрібний мотлох…Навіщо ти мені тепер?” (про гроші).
4.Яку “коштовну знахідку” Крузо не віддав би “за цілий корабель із золотом”? (ящик теслі з інструментами).
5.З якого дерева герой зробив лопату? (залізного).
6.Хто був головним співрозмовником героя протягом кількох перших років? (щоденник).
7.Хто скрашував самотність Робінзона? (собака, кішки, папуги).
До наступного туру проходять ті, які давали правильні відповіді. Той, хто припустився помилки, вибуває з гри.
Перепустка в другий тур – валентинчик, тобто бал.
Другий тур:
“Чорний ящик”
Всі ті, хто продовжує гру, витягують запитання із чорного ящика
Наприклад:
–    Як називається опис природи? (Пейзаж).
–    Згадайте, які речі мав герой, коли потрапив на острів? (Ніж, люлька, коробочка з тютюном).
–    Яким ви уявляєте Робінзона Крузо?
–    Поміркуйте, яким чином Робінзон Крузо вижив на безлюдному острові?
–    Як опанував Робінзон ремесла?
–    Як навчився землеробства і скотарства?
–    Чи можна стверджувати, що віра в Бога якось допомагала Робінзонові?
Якщо відповіді правильні, поширені, вчитель оцінює знання гравців.
Перепустка у заключний тур – валентинчик, тобто бал.
Третій тур:
“Завдання від Святого Валентина”.
Назвати професії, які намагався опанувати Робінзон, відзначити результат його діяльності.
(Моряк – керував вітрильним судном; фермер – плантатор – вирощував тютюн; тесля – майстрував стіл, стільці, полиці тощо; гончар – виготовляв набір посуду; землероб – вирощував ячмінь і рис; мисливець, скотар – вбивав, а згодом розводив кіз; кухар; кравець; учитель – проповідник для П’ятниці; губернатор для своїх “підданців”.)
Переможець отримає великий валентинчик і приз.
ІV.Підбиття підсумків уроку.
Учитель.
Ось і закінчується урок-гра. Ви показали, що отримали на уроках зарубіжної літератури чудові знання, вивчаючи розділ “Людина в життєвих випробуваннях”, та все ж конкурс є конкурс. Хтось сьогодні був кращим. Не потрібно зупинятися на досягнутому.
–    Гра “Мікрофон”. Учні висловлюють побажання Робінзону Крузо.
Домашнє завдання:
Підготуватися до уроку тематичного оцінювання за розділом “Людина в життєвих випробуваннях”.

Картка самооцінювання
Розділ “Людина в життєвих випробуваннях”

	Вступ запита-ння	Турецьке прислів’я (Тема уроку)	Підруч-ник (за-питання)	1тур: Вікторина “Як ви знаєте твір Даніеля Дефо “Робінзон Крузо”.	2тур “Чорний ящик”.	3тур: “Завдання від святого Валентина”.	З/Б.	Всього балів
М.К.Б.	4бали	3бали	5балів	7балів	7балів	8балів	4бали	38
К.Н.Б.	3	2	4	7	5	6	3	30/15/8б.

Тема: “Поразки немає, допоки людина сама не визнає себе переможеною”.
Дж.Деніелз (американський журналіст).

Мета: перевірити рівень засвоєння матеріалу з теми Даніель Дефо “Життя і незвичайні та дивовижні пригоди Робінзона Крузо”, виявити, що в навчальному матеріалі учні опанували найбільш вдало, а що викликало в них труднощі та потребує коригування;
розвивати логічне мислення, навички зв’язного мовлення учнів;
виховувати у дітей бажання вдосконалювати результати навчання.
Обладнання: зошит для тематичного оцінювання, матеріал для проведення тематичного оцінювання.
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.

Хід уроку

І.Слово вчителя.
Сьогодні ми здійснимо заключну подорож разом із героями Д.Дефо. Читаючи твір “Пригоди Робінзона Крузо”, доходим висновку, що природне оточення – це теж герой роману.
ІІ. Оголошення теми та мети.
ІІІ. Проведення тематичного оцінювання.
І,ІІ рівень (максимальна кількість балів 5).
Літературний диктант
– Твір “Робінзон Крузо” Даніеля Дефо належить до… літератури (Пригодницької)
– …– це значний за обсягом літературний твір, що розкриває історію кількох осіб протягом тривалого часу, для якого характерний розгалужений сюжет, де відображено найскладніші процеси життя. (Роман).
– Герой роману Д.Дефо Робінзон прожив на острові… (28 років).
– Серед речей на затонулому кораблі Робінзон побачив…, які назвав “непотрібним мотлохом” (Гроші).
– З якого дерева герой зробив лопату? (Залізного).
ІІІ рівень (Максимальна кількість балів 3)
– Розгадайте кросворд і назвіть жанр твору “Робінзона Крузо”
1.Рід занять Д.Дефо. (Журналіст.)
2.Назва річки, поблизу гирла якої знаходиться острів Робінзона. (Оріноко)
3.Назва творів, які писав Дефо у газетах (Памфлет.)
4.Назва навчального закладу, який закінчив Дефо. (Академія).
5.Рід занять батька письменника. (Ремісник).
Відповідь: жанр твору – роман.
ІV рівень (Максимальна кількість балів 4)
Складання “ланцюжка” послідовності дій героя

Збудував дім Почав полювати Посіяв зерно
Приручив тварин Навчився шити одяг
Виготовив посуд Зробив човен

ІV.Підсумок уроку
V. Домашнє завдання.
Підготувати короткі повідомлення про французького письменника Ж.Верна; прочитати роман “П’ятнадцятирічний капітан”.

Людина в життєвих випробуваннях (14год.)
“Хто з дитячих літ усвідомив, що праця – це закон життя…той завжди готовий на великі справи й у свій день знайде і волю, і силу, щоб їх здійснити.”
Ж.Верн

Мета: узагальнити знання учнів з теми Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”, Джек Лондон “Любов до життя”, Шандор Петефі “Коли ти муж, будь мужнім…”, підготувати їх до тематичного оцінювання;
розвивати логічне мислення, творчі здібності школярів;
виховувати старанність, формувати навички самостійної навчальної діяльності, прагнення підвищити свій рівень навчальних досягнень.
Обладнання: портрети письменників, ілюстрації до творів, картка самооцінювання.
Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань
Форма проведення: урок-подорож.
Людина, яка прагне знань
і вдосконалення, – головний герой творів.
Ж.Верн

Хід уроку

І.Слово вчителя.
В окремому залі створюваного нами музею я б запропонувала зібрати поради щодо того, як має поводити себе мужня людина. Ці поради ми знаходимо у творах Ж.Верна, Д.Лондона, Д.Дефо, Ш.Петефі, Р.Л. Стівенсона.
На сьогоднішньому уроці ми маємо осмислити, підсумувати вивчене і підготуватися до уроку тематичного оцінювання.
ІІ. Актуалізація опорних знань.
Перевірка домашнього завдання.
Розгадування ребусів, кросвордів, вікторин.
ІІІ. Оголошення теми та мети.
ІV.Сприйняття навчального матеріалу.
1. Літературна гра “Хто це?”
“…Міцно збудований, чорнявий, із синіми рішучими очима, дуже рухливий, спритний і міцний фізично…”  (Дік Сенд.)
“…З міцним здоров’ям…звикла до тривалих морських подорожей…”  (Місіс Велдон.)
“…Був славний чолов’яга років п’ятдесяти…” (Кузен Бенедикт.)
“…Це був чорнявий, сухорлявий, моторний, середній на зріст…”  (Негору.)
“…Він блукав угорі на узліссі, шукаючи рідкісних комах…”  (Кузен Бенедикт.)
“Жваві очі, посріблені сивиною чуприна й борода, засмагле, аж чорне, обличчя…”  (Гарріс.)
2.Формулювання учнями деяких правил виживання людини в екстремальних умовах (оповідання “Любов до життя”.)
– Боротьба зі страхом самотності
1.Чому після того, як Білл залишив героя. Той відчув страх?
2.Доведіть, що надія рятує героя від відчаю та допомагає перемогти.
Висновок: Правило №1. Не втрачати надію!
– Боротьба з холодом
1.Розкажіть, як герой беріг сірники. Яке значення має вогонь для мандрівника?
Висновок: Правило №2. Зберігати вогонь!
– Боротьба з хижими звірами
1.Розкажіть про зустріч героя з ведмедем.
2.Що допомогло знесиленій, напівживій людині перемогти грізного звіра? Зачитайте.
3.Чому вовки обминали його?
Висновок: Правило №3. Не показувати страх перед хижими звірами! Не тікати! Людина сильніша за звіра!
– Боротьба із самим собою
1.Як ви думаєте, герою просто було відмовитися від золота, що він із такою впертістю ніс? Чи відразу він це зробив? Зачитайте.
2.Чи можна вважати відмову героя від золота виявом його сили?
3.Що для нього значили рушниця, ніж, відерце, залишки ковдр?
Висновок: Правило №4. Найбільша цінність людини – життя! Відмовся від усього, що заважає боротися за життя!
3.Вікторина
–Як називалася шхуна, на якій герой роману “П’ятнадцятирічний капітан” вирушив у подорож”?  (Пілігрим).
–Хто став боцманом на “Пілігримі”?  (Старий Том).
–Як звали власника корабля?  (Джеймс Велдон).
–Ким вважав себе Петефі? (“…вірний син свого народу…”).
–Чи можна назвати вірш “Коли ти муж – будь мужнім “автобіографічним”?
–Як ви розумієте вислів “голодний, але вільний”?
Чи згодні ви взяти його собі за девіз?
–З чого ж складається мужність?
–Як стати мужнім?
4.Рецепт
Записати рецепт мужності за поезією Шандора Петефі.
Наприклад:
(Самостійний вибір життєвого шляху + вчинки + скромність + боротьба за правду + свобода + не продажність + вірність + стійкість = мужність).
V. Підсумок уроку
5.Рольова гра
Уявіть собі, що ви оратор, змагаєтесь у красномовстві із самим Демосфеном. Спираючись на тексти творів, вивчених раніше, представте на розсуд суддів – однокласників виступ на тему: “Що таке справжня мужність?”.
Слово вчителя
Не той мужній, який суне на небезпеку, не відчуваючи страху, а той, який може придушити найдужчій страх, змінити в собі негативні риси характеру, боротися зі шкідливими звичками, жити заради людей.
Домашнє завдання.
Підготуватися до т.о. за темами Жуль Верн “П’ятнадцятирічний капітан”, Джек Лондон “Любов до життя”, Шандор Петефі “Коли ти муж, будь мужнім…” (поезія).

Картка самооцінювання
Розділ “Людина в життєвих випробуваннях”

Тема: “Зі сміливістю можна взятись за діло,
але сама сміливість діла не зробить”.
Наполеон Бонопарт

Мета: перевірити рівень засвоєння матеріалу з другої частини розділу “Людина в життєвих випробуваннях;
виявити які складові навчального матеріалу учні засвоїли найбільш вдало, а які викликали у них труднощі та потребують корегування;
розвивати навички зв’язного мовлення учнів;
виховувати відповідальність учнів до рівня власних знань.
Обладнання: зошит для тематичного оцінювання, матеріал для тематичного оцінювання.
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.

Хід уроку

І.Організаційний момент
– Презентація теми і мети уроку
ІІ. Основний зміст уроку
– Ознайомлення учнів зі змістом завдання тематичного оцінювання.
– Виконання учнями завдання.
І.Знайдіть і вкажіть правильний варіант відповіді.
1.Серія романів Ж.Верна “Незвичайні…”
а)ігри;
б)подорожі;
в)пригоди.
2.Могутній негр, який врятував усіх.
а)Фред;
б)Джон;
в)Геркулес.
3.Кок “Пілігрима”.
а)Негору;
б)Гефест;
в)Еол.
4.Місто, до якого прибув караван невільників?
а)Вальдек;
б)Казонде;
в)Негору.
5.”П’ятнадцятирічний капітан” – це роман…?
а)Пригодницький;
б)історичний;
в)філософський.

6.Прізвище работорговця Жозе-Антоніу.
а)Негору;
б)Алвіси;
в)Геркулес.
3бали.
ІІ. Запишіть правильне продовження речень:
1.На надгробку цього письменника викарбувано: “До без-смертя і вічної юності!” Назвіть письменника. (Жуль Верн).
2.”Потрапивши в лабета смерті, він кинув їй виклик і відмовився помирати”. Хто він! (Безіменний герой Джека Лондона).
3.”Коли ти муж – будь мужнім, Вмій правду боронить, Хоча б…”. Закінчіть поетичний рядок Шандора Петефі. (“…і довелося За неї кров пролить”).
6балів
ІІІ. Дайте відповідь на запитання:
1.Як впливає природа на головного героя оповідання Джека Лондона?
2.Поясніть значення слова “псевдонім”.
3.Які герої роману Жуль Верна “П’ятнадцятирічний капітан” запам’яталися вам силою свого характеру?
9балів
ІV.Письмово довести, що прочитаний твір Ж.Верна “П’ятнадцятирічний капітан” – пригодницький роман.
12балів
Домашнє завдання.
1.Напишіть твір-роздум на тему: “У чому полягає сила людського характеру” на матеріалі відомих вам творів зарубіжних письменників.
2.Опрацювати матеріал підручника ст..200-202. Н.Півнюк.

Людина та її світ (6год.)
“Життя – це вічна надія.
Як тільки вона помирає,
людині вже нічого робити
на цій землі.”
Д.Волкогонов

Мета: узагальнити й перевірити знання учнів з розділу “Людина та її світ”;
розвивати вміння застосувати знання, давати повну відповідь на поставлене запитання, навички зв’язного мовлення, формувати творчі здібності учнів;
виховувати почуття відповідальності, товариськості.
Обладнання: підручник, малюнки учнів до творів, завдання для проведення гри-змагання.
Тип уроку: урок узагальнення і систематизації знань.
Форма проведення: гра-змагання (КВК)

Хід уроку

І.Слово вчителя
Штучні цінності ніколи не ведуть людину до пізнання світу, до пошуку істини, до єдності з Всесвітом, до щастя.
Людина стає щасливою, коли знаходить справжні життєві цінності. А чи людина завжди знаходить справжні цінності? Чи не буває так, що в пошуках щастя люди йдуть хибним шляхом? Саме, в цих творах можна побачити прагнення людей до істини, до єдності з Всесвітом, до щастя. А також героїв, які йдуть хибним шляхом. Які не розуміють людського щастя.
Що ж треба зробити, щоб щастя не пройшло повз людину? Від кого це залежить? Запитайте про це ваше серце, адже “найголовнішого очима не побачиш”.
ІІ. Представлення журі
До складу журі можуть увійти вчителі, батьки учнів.
ІІІ. Застосування знань, умінь, навичок
1.Гра-змагання (КВК)
1 конкурс – презентація команд.
2 конкурс – “Чи був ти уважний?”
Кожній команді (за жеребкуванням) пропонується запитання, яке перевіряє уважність учнів у процесі читання творів.
– При яких обставинах льотчик зустрів маленького принца?
(Льотчик потрапляє в аварію у Сахарі).
– Чому маленький принц заплакав, коли побачив сад “квітучих троянд”?
– Чому троянда для маленького принца стала “одна-єдина”?
(“Бо я поливав її. Бо я накрив її скляним ковпаком. Бо я затулив її ширмою. Бо це моя троянда”).
– Який секрет дарує лис маленькому принцу? (“…Добре бачить тільки серце. Найголовнішого очима не побачиш… Ти назавжди береш на себе відповідальність за того , кого приручив”).
– З перших рядків новели “Усмішка” ми дізнаємося про чергу, що зібралася на площі “О п’ятій годині ранку, коли ніде ще не світилося”. Що спонукало людей до цього? (Люди в черзі зібралися на свято).
– Назвіть героїв твору “Усмішка” (Черга, Грігсбі, Том).
– Як автор описує фізичні страждання Тома? (за новелою “Усмішка”).
– Де відбуваються події, у новелі “Усмішка?” (на міській площі)
– До яких наслідків веде людину ненависть, яка заполонила серця героїв новели? (Міста-руїни. Дороги-розбито бомбами. Поля-радіоактивні).
3 конкурс – “Перевтілення у літературного героя”.
Кожна команда висуває представника для участі у цьому конкурсі. З допомогою жеребкування визначається, хто
кого буде представляти (Маленького принца, Грігсбі, Тома). Учасникам дається по 5хв. Для підготовки до цього конкурсу.
4 конкурс – “Ти-мені, я тобі”.
Команди пропонують одна одній запитання й відповідають на них. При оцінюванні враховується не лише правильність і повнота відповіді, а й глибина запитання.
5 конкурс – “Склади промову про…”
1) Яка людина може повернути цивілізацію?
(за новелою Р.Д. Бредбері “Усмішка”);
2) Чи змінилися погляди маленького принца на світ під впливом цієї подорожі?
(за казкою А. де Сент-Екзюпері “Маленький принц”.
6 конкурс – конкурс капітанів “Презентація цікавих епізодів з творів”. (“Усмішка”, “Маленький принц”).
7 конкурс – “Смисл назви твору”.
Командам пропонується розтлумачити назви таких творів: “Усмішка”, “Маленький принц”.
8 конкурс – “Актуальність вивчених творів для нашого часу”.
Кожній команді пропонується визначити актуальність таких творів:
а) “Усмішка” Р.Д. Бредбері;
б) “Маленький принц” А. де Сент-Екзюпері.
2. Підбивання підсумків гри-змагання.
3. Нагородження переможців.
Домашнє завдання.
Підготуватися до т.о. за розділом “Людина та її світ”.

Картка самооцінювання
Розділ “Людина та її світ”
Гра-змагання (квк)

Тема: “Розуміти справедливе,
відчувати прекрасне,
бажати хороше, –
ось мета розумного життя”.
А.Платен

Мета: перевірити рівень засвоєння учнями матеріалу з розділу “Людина та її світ”; з’ясувати, що діти опанували, а що викликало у них труднощі і потребує корекції;
розвивати логічне мислення, навички зв’язного мовлення;
виховувати бажання поглиблювати знання;
розширювати коло читання літературних творів.
Обладнання: зошити для тематичного оцінювання, матеріали для проведення т.о.
Тип уроку: урок тематичного оцінювання.

Хід уроку

І.Організація навчальної діяльності.
Слово вчителя
На сьогоднішньому уроці ми завершимо подорож світом зарубіжної літератури 6класу, але ми не прощаємося тому, що світ зарубіжної літератури 7 класу відкриє двері нових знань. Можна поставити багато питань підводячи підсумок вивченого. Спробуєм дати відповідь на таке запитання: “Що дає нам читання книги?”
ІІ. Робота над темою уроку
– Ознайомлення учнів зі змістом завдань т.о.
– Виконання учнями завдань.
3бали
І.Прийом гронування
Яким ви уявляєте Маленького принца?

ІІІ. Скласти план характеристики образу Тома (новела “Усмішка”)
3бали
ІІ. Дайте відповіді на запитання.
1.Які твори називають автобіографічними?
2.Що таке цивілізація?
Цивілізація (cicilis – громадський)- рівень суспільного розвитку матеріальної та духовної культури.
3.Пояснити значення поняття притча.
Притча – повчальна алегорична оповідь.
3бали
ІV.Міні-твір “Дивні люди ці дорослі”
3бали
V. Домашнє завдання.
Підготуватися до підсумкового уроку під назвою “Кращий читець року”.

Використана література
1. Зарубіжна література: “Підручник для 6кл. загальноосвітніх навчальних закладів. (Н.Півнюк, О.Чепурко, Н, Гребницька. – К.: Освіта, 2006.)
2. О.О. Ісаєва. Організація та розвиток читацької діяльності школярів. – К: Ленвіт, 2000.
3. А. Логінов. Технологія розвитку літературно-творчих здібностей дітей на уроках зарубіжної літератури. – Черкаси: Марія, 2001.
4. Журнал “Всесвітня література в середніх навчальних закладах України”. – К: Видавництво “Педагогічна преса”, 2006, №11; №9; №8; №5; №12;
5. М.І. Мещерякова. Зарубіжна література у схемах і таблицях. 5-11 класи: Навчальний посібник –Х.: Країна мрій, 2005.
6. Бондар С.Д. Зарубіжна література: Плани-конспекти. 6клас – Харків: Торсінг, 2003.
7. Сучасний урок зарубіжної літератури. – Х.: Вид. група “Основа”, 2005.
8. Ніколенко О.М., Куцевол О.М. Сучасний урок зарубіжної літератури: Посібник для вчителя – К.: Академія, 2003.
9. Нісімчук А.С., Падалка О.С., Шпак О.Т. Сучасні педагогічні технології Навчальний посібник. – К.: Просвіта. Пошуково-видавниче агентство “Книга Пам’яті України”. – 2000.

ПАВЛЮК ГАЛИНА ПЕТРІВНА,

вчитель зарубіжної літератури Рибненської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів. Освіта – повна вища. Закінчила Чернівецький державний університет ім. Федьковича за спеціальністю “Українська мова та література” 1995 р. Стаж роботи – 8,5 років. Працює за системою “Розвиток творчих здібностей учнів на уроках зарубіжної літератури з використанням інтерактивних технологій”.
За наслідками атестацій встановлено кваліфікаційну категорію “вчитель другої категорії”. Свою педагогічну роботу розпочала у Яворівській загальноосвітній школі І-ІІІ ступенів у 1997 році.